ریڑھ کی ہڈی کی سرجری سے متعلق کلینیکل ٹریننگ میں تھری ڈی امیجنگ ٹکنالوجی اور مسئلے پر مبنی سیکھنے کے موڈ کے امتزاج کے اطلاق کا مطالعہ کرنا۔
مجموعی طور پر ، خصوصی "کلینیکل میڈیسن" میں مطالعہ کے پانچ سالہ کورس کے 106 طلباء کو اس مطالعے کے مضامین کے طور پر منتخب کیا گیا تھا ، جو 2021 میں زوزہو میڈیکل یونیورسٹی کے وابستہ اسپتال میں محکمہ آرتھوپیڈکس میں انٹرنشپ حاصل کریں گے۔ ان طلباء کو تصادفی طور پر تجرباتی اور کنٹرول گروپوں میں تقسیم کیا گیا تھا ، ہر گروپ میں 53 طلباء شامل تھے۔ تجرباتی گروپ نے 3D امیجنگ ٹکنالوجی اور پی بی ایل لرننگ موڈ کا ایک مجموعہ استعمال کیا ، جبکہ کنٹرول گروپ نے روایتی سیکھنے کا طریقہ استعمال کیا۔ تربیت کے بعد ، دونوں گروہوں میں تربیت کی تاثیر کا موازنہ ٹیسٹ اور سوالناموں کا استعمال کرتے ہوئے کیا گیا۔
تجرباتی گروپ کے طلباء کے نظریاتی ٹیسٹ پر کل اسکور کنٹرول گروپ کے طلباء سے زیادہ تھا۔ دونوں گروہوں کے طلباء نے اسباق میں آزادانہ طور پر اپنے گریڈ کا اندازہ کیا ، جبکہ تجرباتی گروپ کے طلباء کے گریڈ کنٹرول گروپ (پی <0.05) کے طلباء سے زیادہ تھے۔ سیکھنے میں دلچسپی ، کلاس روم کا ماحول ، کلاس روم کی بات چیت ، اور تدریس کے ساتھ اطمینان کنٹرول گروپ (پی <0.05) کے مقابلے میں تجرباتی گروپ میں طلباء میں زیادہ تھا۔
ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کی تعلیم دیتے وقت تھری ڈی امیجنگ ٹکنالوجی اور پی بی ایل لرننگ موڈ کا مجموعہ طلباء کی سیکھنے کی کارکردگی اور دلچسپی کو بڑھا سکتا ہے ، اور طلباء کی کلینیکل سوچ کی ترقی کو فروغ دے سکتا ہے۔
حالیہ برسوں میں ، کلینیکل علم اور ٹکنالوجی کے مسلسل جمع ہونے کی وجہ سے ، یہ سوال کہ میڈیکل طلباء سے ڈاکٹروں میں منتقلی کے لئے کس قسم کی طبی تعلیم مؤثر طریقے سے کم ہوسکتی ہے اور بہترین رہائشیوں کو تیزی سے بڑھانا ایک تشویش کا باعث بن گیا ہے۔ بہت زیادہ توجہ مبذول کروائی [1]۔ کلینیکل پریکٹس میڈیکل طلباء کی کلینیکل سوچ اور عملی صلاحیتوں کی ترقی کا ایک اہم مرحلہ ہے۔ خاص طور پر ، سرجیکل آپریشن طلباء کی عملی صلاحیتوں اور انسانی اناٹومی کے علم پر سخت تقاضے عائد کرتے ہیں۔
اس وقت ، تعلیم کے روایتی لیکچر اسٹائل اسکولوں اور کلینیکل میڈیسن [2] میں اب بھی غلبہ حاصل کرتے ہیں۔ روایتی تدریسی طریقہ اساتذہ پر مبنی ہے: اساتذہ ایک پوڈیم پر کھڑا ہے اور روایتی تدریسی طریقوں جیسے درسی کتب اور ملٹی میڈیا نصاب کے ذریعہ طلباء کو علم فراہم کرتا ہے۔ پورا کورس ایک استاد کے ذریعہ پڑھایا جاتا ہے۔ طلباء زیادہ تر لیکچرز سنتے ہیں ، آزادانہ گفتگو کے مواقع اور سوالات محدود ہیں۔ اس کے نتیجے میں ، یہ عمل اساتذہ کی جانب سے آسانی سے یکطرفہ تعصب میں بدل سکتا ہے جبکہ طلباء غیر فعال طور پر صورتحال کو قبول کرتے ہیں۔ اس طرح ، درس و تدریس کے عمل میں ، اساتذہ کو عام طور پر یہ معلوم ہوتا ہے کہ طلباء کا سیکھنے کے لئے جوش و خروش زیادہ نہیں ہے ، جوش و خروش زیادہ نہیں ہے ، اور اس کا اثر خراب ہے۔ اس کے علاوہ ، ریڑھ کی ہڈی کی پیچیدہ ڈھانچے کو 2D امیجز جیسے پی پی ٹی ، اناٹومی نصابی کتب اور تصاویر کا استعمال کرتے ہوئے واضح طور پر بیان کرنا مشکل ہے ، اور طلبا کے لئے اس علم کو سمجھنا اور اس میں مہارت حاصل کرنا آسان نہیں ہے [3]۔
1969 میں ، کینیڈا میں میک ماسٹر یونیورسٹی اسکول آف میڈیسن میں ایک نیا تدریسی طریقہ ، مسئلہ پر مبنی لرننگ (پی بی ایل) کا تجربہ کیا گیا۔ روایتی تدریسی طریقوں کے برعکس ، پی بی ایل سیکھنے کا عمل سیکھنے والوں کو سیکھنے کے عمل کا ایک بنیادی حصہ سمجھتا ہے اور متعلقہ سوالات کو استعمال کرتا ہے کیونکہ سیکھنے والوں کو گروپوں میں آزادانہ طور پر سیکھنے ، گفتگو کرنے اور تعاون کرنے کے قابل بناتا ہے ، سوالات پوچھتے ہیں اور ان کو غیر فعال طور پر قبول کرنے کے بجائے جوابات تلاش کرتے ہیں۔ ، 5]. مسائل کا تجزیہ اور حل کرنے کے عمل میں ، طلباء کی آزاد تعلیم اور منطقی سوچ کی صلاحیت کو فروغ دیں [6]۔ اس کے علاوہ ، ڈیجیٹل میڈیکل ٹیکنالوجیز کی ترقی کی بدولت ، کلینیکل تدریسی طریقوں کو بھی نمایاں طور پر افزودہ کیا گیا ہے۔ تھری ڈی امیجنگ ٹکنالوجی (3DV) میڈیکل امیجز سے خام ڈیٹا لیتی ہے ، اسے 3D تعمیر نو کے لئے ماڈلنگ سافٹ ویئر میں درآمد کرتی ہے ، اور پھر 3D ماڈل بنانے کے لئے ڈیٹا پر کارروائی کرتی ہے۔ یہ طریقہ روایتی تدریسی ماڈل کی حدود کو دور کرتا ہے ، طلباء کی توجہ کو بہت سے طریقوں سے متحرک کرتا ہے اور طلبا کو خاص طور پر آرتھوپیڈک تعلیم میں ، پیچیدہ جسمانی ڈھانچے [7 ، 8] میں تیزی سے عبور حاصل کرنے میں مدد کرتا ہے۔ لہذا ، یہ مضمون ان دو طریقوں کو یکجا کرتا ہے تاکہ عملی اطلاق میں پی بی ایل کو 3DV ٹکنالوجی اور روایتی لرننگ موڈ کے ساتھ جوڑنے کے اثر کا مطالعہ کیا جاسکے۔ نتیجہ مندرجہ ذیل ہے۔
اس مطالعے کا مقصد 106 طلباء تھے جو 2021 میں ہمارے اسپتال کے ریڑھ کی ہڈی کے سرجیکل پریکٹس میں داخل ہوئے تھے ، جو بے ترتیب نمبر ٹیبل ، ہر گروپ میں 53 طلباء کا استعمال کرتے ہوئے تجرباتی اور کنٹرول گروپوں میں تقسیم تھے۔ تجرباتی گروپ میں 25 مرد اور 28 سے 21 سال کی عمر میں 28 مرد اور 28 خواتین شامل ہیں ، جن کی عمر 22.6 ± 0.8 سال ہے۔ کنٹرول گروپ میں 21-24 سال کی عمر میں 26 مرد اور 27 خواتین شامل ہیں ، اوسط عمر 22.6 ± 0.9 سال ، تمام طلبا انٹرن ہیں۔ دونوں گروہوں (P> 0.05) کے مابین عمر اور صنف میں کوئی خاص فرق نہیں تھا۔
شمولیت کے معیارات مندرجہ ذیل ہیں: (1) چوتھے سال کے کل وقتی کلینیکل بیچلر طلباء ؛ (2) وہ طلبا جو اپنے حقیقی جذبات کو واضح طور پر ظاہر کرسکتے ہیں۔ ()) وہ طلبا جو اس مطالعے کے پورے عمل میں سمجھوتہ اور رضاکارانہ طور پر حصہ لے سکتے ہیں اور باخبر رضامندی کے فارم پر دستخط کرسکتے ہیں۔ خارج کرنے کے معیارات مندرجہ ذیل ہیں: (1) وہ طلبا جو شمولیت کے کسی بھی معیار پر پورا نہیں اترتے ہیں۔ (2) وہ طلبا جو ذاتی وجوہات کی بناء پر اس تربیت میں حصہ نہیں لینا چاہتے ہیں۔ (3) پی بی ایل تدریسی تجربہ رکھنے والے طلباء۔
نقلی سافٹ ویئر میں خام سی ٹی ڈیٹا درآمد کریں اور بلٹ ماڈل کو ڈسپلے کے لئے خصوصی تربیتی سافٹ ویئر میں درآمد کریں۔ ماڈل میں ہڈیوں کے ٹشو ، انٹرورٹیبرل ڈسکس اور ریڑھ کی ہڈی کے اعصاب (تصویر 1) پر مشتمل ہے۔ مختلف حصوں کی نمائندگی مختلف رنگوں سے کی جاتی ہے ، اور ماڈل کو وسعت اور گھمایا جاسکتا ہے۔ اس حکمت عملی کا بنیادی فائدہ یہ ہے کہ سی ٹی پرتیں ماڈل پر رکھی جاسکتی ہیں اور مختلف حصوں کی شفافیت کو مؤثر طریقے سے ہونے سے بچنے کے ل adj ایڈجسٹ کیا جاسکتا ہے۔
ایک عقبی نظارہ اور بی سائیڈ ویو۔ L1 میں ، L3 اور ماڈل کے شرونی شفاف ہیں۔ D ماڈل کے ساتھ سی ٹی کراس سیکشن امیج کو ضم کرنے کے بعد ، آپ اسے مختلف سی ٹی طیاروں کو ترتیب دینے کے لئے اوپر اور نیچے منتقل کرسکتے ہیں۔ ای سگٹٹل سی ٹی امیجز کا مشترکہ ماڈل اور L1 اور L3 پر کارروائی کے لئے پوشیدہ ہدایات کا استعمال
تربیت کا بنیادی مواد اس طرح ہے: 1) ریڑھ کی ہڈی کی سرجری میں عام بیماریوں کی تشخیص اور اس کا علاج ؛ 2) ریڑھ کی ہڈی کی اناٹومی کا علم ، بیماریوں کی موجودگی اور ترقی کی سوچ اور تفہیم ؛ 3) آپریشنل ویڈیوز جو بنیادی علم کی تعلیم دیتے ہیں۔ روایتی ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کے مراحل ، 4) ریڑھ کی ہڈی کی سرجری میں عام بیماریوں کا تصور ، 5) کلاسیکی نظریاتی علم کو یاد رکھنے کے لئے ، بشمول ڈینس کی تین کالم ریڑھ کی ہڈی ، ریڑھ کی ہڈی کے تحلیلوں کی درجہ بندی ، اور ہرنیاٹڈ ریڑھ کی ہڈی کی درجہ بندی بھی شامل ہے۔
تجرباتی گروپ: تدریسی طریقہ کو پی بی ایل اور 3D امیجنگ ٹکنالوجی کے ساتھ ملایا گیا ہے۔ اس طریقہ کار میں مندرجہ ذیل پہلو شامل ہیں۔ 1) ریڑھ کی ہڈی کی سرجری میں عام معاملات کی تیاری: ہر معاملے میں علم کے مختلف نکات پر توجہ مرکوز کرنے کے ساتھ گریوا اسپونڈیلوسس ، لمبر ڈسک ہرنائزیشن ، اور اہرامین کمپریشن فریکچر کے معاملات پر تبادلہ خیال کریں۔ معاملات ، 3D ماڈل اور سرجیکل ویڈیوز طلباء کو کلاس سے ایک ہفتہ پہلے بھیجی جاتی ہیں اور انہیں حوصلہ افزائی کی جاتی ہے کہ وہ اناٹومیٹک علم کو جانچنے کے لئے تھری ڈی ماڈل کو استعمال کریں۔ 2) پہلے سے تیاری: کلاس سے 10 منٹ پہلے ، طلباء کو مخصوص پی بی ایل سیکھنے کے عمل سے متعارف کروائیں ، طلبا کو فعال طور پر حصہ لینے ، وقت کا مکمل استعمال کرنے اور پوری اسائنمنٹس کو دانشمندی سے استعمال کرنے کی ترغیب دیں۔ تمام شرکاء کی رضامندی حاصل کرنے کے بعد گروپ بندی کی گئی۔ کسی گروپ میں 8 سے 10 طلباء کو لیں ، کیس کی تلاش کی معلومات کے بارے میں سوچنے کے لئے آزادانہ طور پر گروپوں میں داخل ہوں ، خود مطالعہ کے بارے میں سوچیں ، گروپ مباحثوں میں حصہ لیں ، ایک دوسرے کا جواب دیں ، آخر میں اہم نکات کا خلاصہ کریں ، منظم اعداد و شمار تشکیل دیں ، اور بحث کو ریکارڈ کریں۔ گروپ لیڈر کی حیثیت سے مضبوط تنظیمی اور اظہار خیال کی مہارت کے حامل طالب علم کا انتخاب کریں تاکہ گروپ مباحثے اور پریزنٹیشنز کو منظم کریں۔ 3) اساتذہ گائیڈ: اساتذہ عام معاملات کے ساتھ مل کر ریڑھ کی ہڈی کی اناٹومی کی وضاحت کرنے کے لئے نقلی سافٹ ویئر کا استعمال کرتے ہیں ، اور طلباء کو زومنگ ، گھومنے ، سی ٹی کو تبدیل کرنے اور ٹشو شفافیت کو ایڈجسٹ کرنے جیسے کام انجام دینے کے لئے سافٹ ویئر کو فعال طور پر استعمال کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔ بیماری کے ڈھانچے کی گہری تفہیم اور حفظ کرنے کے ل and ، اور اس بیماری کے آغاز ، نشوونما اور کورس کے اہم روابط کے بارے میں آزادانہ طور پر سوچنے میں ان کی مدد کریں۔ 4) خیالات اور گفتگو کا تبادلہ۔ کلاس سے پہلے درج سوالات کے جواب میں ، طبقاتی بحث کے لئے تقریریں دیں اور ہر گروپ لیڈر کو دعوت دیں کہ وہ بحث کے لئے کافی وقت کے بعد گروپ ڈسکشن کے نتائج پر رپورٹ کریں۔ اس وقت کے دوران ، گروپ سوالات پوچھ سکتا ہے اور ایک دوسرے کی مدد کرسکتا ہے ، جبکہ اساتذہ کو طلباء کے سوچنے کے انداز اور ان سے وابستہ مسائل کو احتیاط سے درج کرنے اور سمجھنے کی ضرورت ہے۔ 5) خلاصہ: طلباء پر تبادلہ خیال کرنے کے بعد ، اساتذہ طلباء کی پرفارمنس پر تبصرہ کریں گے ، کچھ عام اور متنازعہ سوالات کا خلاصہ اور جواب دیں گے ، اور مستقبل کی تعلیم کی سمت کا خاکہ پیش کریں گے تاکہ طلبا پی بی ایل کی تدریسی طریقہ کے مطابق ڈھال سکیں۔
کنٹرول گروپ روایتی لرننگ موڈ کا استعمال کرتا ہے ، جس میں طلباء کو کلاس سے پہلے کے مواد کا پیش نظارہ کرنے کی ہدایت کی جاتی ہے۔ نظریاتی لیکچرز کے انعقاد کے لئے ، اساتذہ وائٹ بورڈز ، ملٹی میڈیا نصاب ، ویڈیو میٹریل ، نمونہ ماڈل اور دیگر تدریسی ایڈز کا استعمال کرتے ہیں ، اور تدریسی مواد کے مطابق تربیت کا طریقہ بھی ترتیب دیتے ہیں۔ نصاب کے ضمیمہ کے طور پر ، یہ عمل درسی کتاب کے متعلقہ مشکلات اور کلیدی نکات پر مرکوز ہے۔ لیکچر کے بعد ، اساتذہ نے مواد کا خلاصہ کیا اور طلباء کو متعلقہ علم کو حفظ کرنے اور سمجھنے کی ترغیب دی۔
تربیت کے مشمولات کے مطابق ، ایک بند کتاب کا امتحان اپنایا گیا۔ معروضی سوالات کا انتخاب میڈیکل پریکٹیشنرز کے ذریعہ گذشتہ برسوں میں پوچھے گئے متعلقہ سوالات سے کیا جاتا ہے۔ محکمہ آرتھوپیڈکس کے ذریعہ ساپیکش سوالات تیار کیے جاتے ہیں اور آخر کار اساتذہ کے ممبران جو امتحان نہیں دیتے ہیں۔ سیکھنے میں حصہ لیں۔ ٹیسٹ کا مکمل نشان 100 پوائنٹس ہے ، اور اس کے مواد میں بنیادی طور پر مندرجہ ذیل دو حصے شامل ہیں: 1) معروضی سوالات (زیادہ تر متعدد انتخاب والے سوالات) ، جو بنیادی طور پر طلباء کی علمی عناصر میں مہارت حاصل کرتے ہیں ، جو کل اسکور کا 50 ٪ ہے۔ ؛ 2) ساپیکش سوالات (کیس تجزیہ کے لئے سوالات) ، بنیادی طور پر طلباء کے ذریعہ بیماریوں کی منظم تفہیم اور تجزیہ پر مرکوز ہیں ، جو کل اسکور کا 50 ٪ ہے۔
کورس کے اختتام پر ، دو حصوں اور نو سوالات پر مشتمل ایک سوالیہ نشان پیش کیا گیا۔ ان سوالوں کا بنیادی مواد ٹیبل میں پیش کردہ اشیاء سے مساوی ہے ، اور طلباء کو ان اشیاء پر موجود سوالات کے جوابات 10 پوائنٹس کے مکمل نشان اور کم سے کم 1 پوائنٹ کے ساتھ لازمی ہیں۔ اعلی اسکور طلباء کے اعلی اطمینان کی نشاندہی کرتے ہیں۔ ٹیبل 2 میں سوالات اس بارے میں ہیں کہ آیا پی بی ایل اور 3DV سیکھنے کے طریقوں کا مجموعہ طلبا کو پیچیدہ پیشہ ورانہ علم کو سمجھنے میں مدد کرسکتا ہے۔ جدول 3 آئٹمز سیکھنے کے دونوں طریقوں سے طالب علموں کی اطمینان کی عکاسی کرتے ہیں۔
ایس پی ایس ایس 25 سافٹ ویئر کا استعمال کرتے ہوئے تمام ڈیٹا کا تجزیہ کیا گیا۔ ٹیسٹ کے نتائج کا مطلب ± معیاری انحراف (x ± s) کے طور پر ظاہر کیا گیا تھا۔ مقداری اعداد و شمار کا تجزیہ ون وے انووا کے ذریعہ کیا گیا ، کوالٹیٹو ڈیٹا کا تجزیہ χ2 ٹیسٹ کے ذریعہ کیا گیا ، اور بونفیرونی کی اصلاح کو متعدد موازنہ کے لئے استعمال کیا گیا۔ اہم فرق (پی <0.05)۔
دونوں گروہوں کے اعدادوشمار کے تجزیے کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ کنٹرول گروپ کے طلباء کے معروضی سوالات (متعدد انتخابی سوالات) پر اسکور تجرباتی گروپ (پی <0.05) کے طلباء سے نمایاں طور پر زیادہ تھے ، اور اسکورز تجرباتی گروپ (پی <0.05) کے طلباء کے مقابلے میں کنٹرول گروپ کے طلباء نمایاں طور پر زیادہ تھے۔ تجرباتی گروپ کے طلباء کے ساپیکش سوالات (کیس تجزیہ سوالات) کے اسکور کنٹرول گروپ (پی <0.01) کے طلباء کی نسبت نمایاں طور پر زیادہ تھے ، ٹیبل دیکھیں۔ 1.
گمنام سوالنامے کو تمام کلاسوں کے بعد تقسیم کیا گیا تھا۔ مجموعی طور پر ، 106 سوالنامے تقسیم کیے گئے ، ان میں سے 106 کو بحال کیا گیا ، جبکہ بازیابی کی شرح 100.0 ٪ تھی۔ تمام شکلیں مکمل ہوچکی ہیں۔ طلباء کے دو گروہوں کے مابین پیشہ ورانہ علم کے قبضے کی ڈگری پر سوالیہ نشان سروے کے نتائج کا موازنہ سے یہ بات سامنے آئی ہے کہ تجرباتی گروپ کے طلباء ریڑھ کی ہڈی کی سرجری ، منصوبہ بندی کے علم ، بیماریوں کی کلاسیکی درجہ بندی وغیرہ کے اہم مراحل میں مہارت حاصل کرتے ہیں۔ . جیسا کہ جدول 2 میں دکھایا گیا ہے ، فرق اعداد و شمار کے لحاظ سے اہم تھا (پی <0.05)۔
دونوں گروہوں کے مابین تدریسی اطمینان سے متعلق سوالناموں سے متعلق ردعمل کا موازنہ: تجرباتی گروپ کے طلباء نے سیکھنے میں دلچسپی ، کلاس روم کے ماحول ، کلاس روم کی بات چیت ، اور تدریس کے ساتھ اطمینان کے لحاظ سے کنٹرول گروپ کے طلباء سے زیادہ اسکور کیا۔ فرق اعداد و شمار کے لحاظ سے اہم تھا (پی <0.05)۔ تفصیلات ٹیبل 3 میں دکھائی گئی ہیں۔
سائنس اور ٹکنالوجی کی مسلسل جمع اور ترقی کے ساتھ ، خاص طور پر جب ہم 21 ویں صدی میں داخل ہوتے ہیں تو ، اسپتالوں میں کلینیکل کام زیادہ سے زیادہ پیچیدہ ہوتا جارہا ہے۔ اس بات کو یقینی بنانے کے لئے کہ میڈیکل طلباء معاشرے کے مفادات ، روایتی تعصب اور عملی طبی مسائل کو حل کرنے میں مطالعے کے تصادم کے ایک متحد انداز کے لئے اعلی معیار کی طبی صلاحیتوں کو جلدی سے ڈھال سکتے ہیں اور اعلی معیار کی طبی صلاحیتوں کو فروغ دے سکتے ہیں۔ میرے ملک میں میڈیکل ایجوکیشن کے روایتی ماڈل میں کلاس روم میں بڑی مقدار میں معلومات ، کم ماحولیاتی تقاضوں ، اور ایک تعلیمی علم کے نظام کے فوائد ہیں جو بنیادی طور پر نظریاتی کورسز کی تعلیم کی ضروریات کو پورا کرسکتے ہیں [9]۔ تاہم ، تعلیم کی یہ شکل آسانی سے نظریہ اور عمل کے مابین فرق کا باعث بن سکتی ہے ، سیکھنے میں طلباء کے اقدام اور جوش و جذبے میں کمی ، کلینیکل پریکٹس میں پیچیدہ بیماریوں کا جامع تجزیہ کرنے میں ناکامی اور اس وجہ سے ، اعلی میڈیکل کی ضروریات کو پورا نہیں کرسکتی ہے۔ تعلیم حالیہ برسوں میں ، میرے ملک میں ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کی سطح میں تیزی سے اضافہ ہوا ہے ، اور ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کی تعلیم کو نئے چیلنجوں کا سامنا کرنا پڑا ہے۔ میڈیکل طلباء کی تربیت کے دوران ، سرجری کا سب سے مشکل حصہ آرتھوپیڈکس ، خاص طور پر ریڑھ کی ہڈی کی سرجری ہے۔ علمی نکات نسبتا stric معمولی اور تشویش ہیں نہ صرف ریڑھ کی ہڈی کی خرابی اور انفیکشن ، بلکہ چوٹیں اور ہڈیوں کے ٹیومر بھی۔ یہ تصورات نہ صرف تجریدی اور پیچیدہ ہیں ، بلکہ اناٹومی ، پیتھالوجی ، امیجنگ ، بائیو مکینکس ، اور دیگر مضامین سے بھی قریب سے وابستہ ہیں ، جس سے ان کے مواد کو سمجھنے اور یاد رکھنے میں مشکل پیش آتی ہے۔ ایک ہی وقت میں ، ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کے بہت سارے شعبے تیزی سے ترقی کر رہے ہیں ، اور موجودہ درسی کتب میں شامل علم پرانی ہے ، جس کی وجہ سے اساتذہ کو پڑھانا مشکل ہوجاتا ہے۔ اس طرح ، روایتی تدریسی طریقہ کو تبدیل کرنا اور بین الاقوامی تحقیق میں تازہ ترین پیشرفتوں کو شامل کرنے سے متعلقہ نظریاتی علم کی تعلیم عملی طور پر ، طلباء کی منطقی سوچنے کی صلاحیت کو بہتر بنا سکتا ہے ، اور طلبا کو تنقیدی سوچنے کی ترغیب مل سکتی ہے۔ موجودہ سیکھنے کے عمل میں ان کوتاہیوں کو جدید طبی علم کی حدود اور حدود کو تلاش کرنے اور روایتی رکاوٹوں پر قابو پانے کے لئے فوری طور پر توجہ دینے کی ضرورت ہے [10]۔
پی بی ایل لرننگ ماڈل سیکھنے پر مبنی سیکھنے کا طریقہ ہے۔ ہورسٹک ، آزاد سیکھنے اور انٹرایکٹو گفتگو کے ذریعہ ، طلبا اپنے جوش و جذبے کو پوری طرح سے اتار سکتے ہیں اور علم کی غیر فعال قبولیت سے اساتذہ کی تعلیم میں فعال شرکت کی طرف بڑھ سکتے ہیں۔ لیکچر پر مبنی لرننگ موڈ کے مقابلے میں ، پی بی ایل لرننگ موڈ میں حصہ لینے والے طلبا کے پاس سوالات کے جوابات تلاش کرنے ، آزادانہ طور پر سوچنے اور گروپ ماحول میں متعلقہ موضوعات پر تبادلہ خیال کرنے کے لئے درسی کتب ، انٹرنیٹ اور سافٹ ویئر استعمال کرنے کے لئے کافی وقت ہوتا ہے۔ اس طریقہ کار سے طلباء کی آزادانہ سوچنے ، مسائل کا تجزیہ کرنے اور مسائل کو حل کرنے کی صلاحیت پیدا ہوتی ہے [11]۔ آزادانہ گفتگو کے عمل میں ، مختلف طلباء ایک ہی مسئلے کے بارے میں بہت سے مختلف خیالات رکھ سکتے ہیں ، جو طلبا کو اپنی سوچ کو بڑھانے کے لئے ایک پلیٹ فارم فراہم کرتے ہیں۔ مستقل سوچ کے ذریعہ تخلیقی سوچ اور منطقی استدلال کی صلاحیت کو فروغ دیں ، اور ہم جماعت کے مابین رابطے کے ذریعے زبانی اظہار کی قابلیت اور ٹیم کی روح کو فروغ دیں [12]۔ سب سے اہم بات یہ ہے کہ پی بی ایل کو پڑھانا طلبا کو یہ سمجھنے ، متعلقہ علم کو منظم کرنے اور اس کا اطلاق کرنے ، درس و تدریس کے صحیح طریقوں پر عبور حاصل کرنے اور ان کی جامع صلاحیتوں کو بہتر بنانے کا طریقہ سمجھنے کی اجازت دیتا ہے [13]۔ ہمارے مطالعے کے عمل کے دوران ، ہم نے محسوس کیا کہ طلباء نصابی کتب سے پیشہ ورانہ طبی تصورات کو سمجھنے کے بجائے 3D امیجنگ سافٹ ویئر کو استعمال کرنے کا طریقہ سیکھنے میں زیادہ دلچسپی رکھتے ہیں ، لہذا ہمارے مطالعے میں ، تجرباتی گروپ میں شامل طلباء سیکھنے میں شرکت کے لئے زیادہ حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔ عمل. کنٹرول گروپ سے بہتر ہے۔ اساتذہ کو طلبا کو دلیری سے بولنے ، طلباء کے موضوع سے آگاہی پیدا کرنے ، اور مباحثوں میں حصہ لینے میں اپنی دلچسپی پیدا کرنے کی ترغیب دینی چاہئے۔ ٹیسٹ کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ ، مکینیکل میموری کے علم کے مطابق ، تجرباتی گروپ میں طلباء کی کارکردگی کنٹرول گروپ سے کم ہے ، تاہم ، کلینیکل کیس کے تجزیہ پر ، متعلقہ علم کے پیچیدہ اطلاق کی ضرورت ہوتی ہے ، تجرباتی گروپ میں طلباء کی کارکردگی کنٹرول گروپ کے مقابلے میں بہت بہتر ہے ، جو 3DV اور کنٹرول گروپ کے مابین تعلقات پر زور دیتا ہے۔ روایتی دوائیوں کے امتزاج کے فوائد۔ پی بی ایل تدریسی طریقہ کا مقصد طلباء کی ہمہ جہت صلاحیتوں کو فروغ دینا ہے۔
اناٹومی کی تعلیم ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کی کلینیکل تدریس کے مرکز میں ہے۔ ریڑھ کی ہڈی کی پیچیدہ ڈھانچے اور اس حقیقت کی وجہ سے کہ آپریشن میں ریڑھ کی ہڈی ، ریڑھ کی ہڈی ، اور خون کی وریدوں جیسے اہم ٹشوز شامل ہیں ، طلباء کو سیکھنے کے لئے مقامی تخیل کی ضرورت ہے۔ اس سے قبل ، طلباء نے متعلقہ علم کی وضاحت کے لئے دو جہتی تصاویر جیسے درسی کتاب کی عکاسی اور ویڈیو امیجز کا استعمال کیا ، لیکن اس مواد کی اس مقدار کے باوجود ، طلباء کو اس پہلو میں بدیہی اور تین جہتی احساس نہیں تھا ، جس کی وجہ سے تفہیم میں دشواری کا سامنا کرنا پڑا۔ ریڑھ کی ہڈی کی نسبتا complex پیچیدہ جسمانی اور پیتھولوجیکل خصوصیات کے پیش نظر ، جیسے ریڑھ کی ہڈی کے اعصاب اور کشیرکا جسمانی طبقات کے مابین تعلقات ، کچھ اہم اور مشکل نکات کے لئے ، جیسے گریوا کشیرکا فریکچر کی خصوصیت اور درجہ بندی۔ بہت سارے طلباء نے اطلاع دی ہے کہ ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کا مواد نسبتا exam خلاصہ ہے ، اور وہ اپنی تعلیم کے دوران اسے پوری طرح سے نہیں سمجھ سکتے ہیں ، اور سیکھا ہوا علم کلاس کے فورا بعد ہی بھول جاتا ہے ، جس کی وجہ سے حقیقی کام میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔
تھری ڈی ویژنائزیشن ٹکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے ، مصنف طلباء کو واضح 3D امیجز کے ساتھ پیش کرتا ہے ، جن کے مختلف حصوں کی نمائندگی مختلف رنگوں سے ہوتی ہے۔ گردش ، اسکیلنگ اور شفافیت جیسے کاموں کی بدولت ، ریڑھ کی ہڈی کے ماڈل اور سی ٹی امیجز کو تہوں میں دیکھا جاسکتا ہے۔ نہ صرف کشیرکا جسم کی جسمانی خصوصیات کو واضح طور پر مشاہدہ کیا جاسکتا ہے ، بلکہ وہ ریڑھ کی ہڈی کی بورنگ سی ٹی امیج حاصل کرنے کی خواہش کو بھی متحرک کرتے ہیں۔ اور تصور کے شعبے میں علم کو مزید تقویت دینا۔ ماضی میں استعمال ہونے والے ماڈلز اور تدریسی ٹولز کے برعکس ، شفاف پروسیسنگ فنکشن مؤثر طریقے سے موجودگی کے مسئلے کو حل کرسکتا ہے ، اور طلباء کے لئے عمدہ جسمانی ڈھانچے اور پیچیدہ اعصاب کی سمت کا مشاہدہ کرنا زیادہ آسان ہے ، خاص طور پر ابتدائی افراد کے لئے۔ طلباء جب تک وہ اپنے کمپیوٹر لاتے ہیں ، آزادانہ طور پر کام کرسکتے ہیں ، اور شاید ہی کوئی وابستہ فیس ہو۔ یہ طریقہ 2D امیجز [14] کا استعمال کرتے ہوئے روایتی تربیت کا ایک مثالی متبادل ہے۔ اس مطالعے میں ، کنٹرول گروپ نے معروضی سوالات پر بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کیا ، اس بات کا اشارہ کرتے ہوئے کہ لیکچر ٹیچنگ ماڈل کو مکمل طور پر انکار نہیں کیا جاسکتا ہے اور پھر بھی ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کی کلینیکل تدریس میں اس کی کچھ قدر ہے۔ اس دریافت نے ہمیں اس بات پر غور کرنے کی ترغیب دی کہ آیا روایتی لرننگ موڈ کو پی بی ایل لرننگ موڈ کے ساتھ جوڑ کر 3D تصوراتی ٹیکنالوجی کے ساتھ بڑھایا جائے ، جس میں مختلف قسم کے امتحانات اور مختلف سطحوں کے طلباء کو نشانہ بنایا جاسکے ، تاکہ تعلیمی اثر کو زیادہ سے زیادہ کیا جاسکے۔ تاہم ، یہ واضح نہیں ہے کہ ان دونوں نقطہ نظر کو جوڑا جاسکتا ہے یا نہیں اور کیا طلباء اس طرح کے امتزاج کو قبول کریں گے ، جو مستقبل کی تحقیق کے لئے ایک سمت ثابت ہوسکتی ہے۔ اس مطالعے کو کچھ نقصانات کا بھی سامنا کرنا پڑتا ہے جیسے ممکنہ تصدیقی تعصب کے طور پر جب طلباء یہ سمجھنے کے بعد سوالنامہ مکمل کرتے ہیں کہ وہ ایک نئے تعلیمی ماڈل میں حصہ لیں گے۔ اس تدریسی تجربے کو صرف ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کے تناظر میں نافذ کیا جاتا ہے اور مزید جانچ کی ضرورت ہوتی ہے اگر اس کا اطلاق تمام جراحی کے مضامین کی تعلیم پر کیا جاسکے۔
ہم 3D امیجنگ ٹکنالوجی کو پی بی ایل ٹریننگ موڈ کے ساتھ جوڑتے ہیں ، روایتی تربیت کے موڈ اور تدریسی ٹولز کی حدود کو دور کرتے ہیں ، اور ریڑھ کی ہڈی کی سرجری میں کلینیکل ٹرائل ٹریننگ میں اس امتزاج کے عملی اطلاق کا مطالعہ کرتے ہیں۔ ٹیسٹ کے نتائج کے مطابق ، تجرباتی گروپ کے طلباء کے ساپیکش ٹیسٹ کے نتائج کنٹرول گروپ (پی <0.05) کے طلباء سے بہتر ہیں ، اور تجرباتی گروپ کے طلباء کے اسباق کے ساتھ پیشہ ورانہ علم اور اطمینان تجرباتی گروپ کے طلباء سے بھی بہتر ہیں۔ کنٹرول گروپ (پی <0.05)۔ سوالنامے کے سروے کے نتائج کنٹرول گروپ (پی <0.05) سے بہتر تھے۔ اس طرح ، ہمارے تجربات اس بات کی تصدیق کرتے ہیں کہ پی بی ایل اور تھری ڈی وی ٹیکنالوجیز کا امتزاج طلباء کو طبی سوچ کو استعمال کرنے ، پیشہ ورانہ علم حاصل کرنے اور سیکھنے میں ان کی دلچسپی بڑھانے کے قابل بنانے میں مفید ہے۔
پی بی ایل اور تھری ڈی وی ٹیکنالوجیز کا امتزاج ریڑھ کی ہڈی کی سرجری کے شعبے میں میڈیکل طلباء کے کلینیکل پریکٹس کی کارکردگی کو مؤثر طریقے سے بہتر بنا سکتا ہے ، طلباء کی سیکھنے کی کارکردگی اور دلچسپی کو بڑھا سکتا ہے ، اور طلباء کی کلینیکل سوچ کو فروغ دینے میں مدد کرسکتا ہے۔ اناٹومی کی تعلیم دینے میں تھری ڈی امیجنگ ٹکنالوجی کے نمایاں فوائد ہیں ، اور روایتی تدریسی موڈ سے مجموعی طور پر تدریسی اثر بہتر ہے۔
موجودہ مطالعے میں استعمال شدہ اور/یا تجزیہ کردہ ڈیٹاسیٹس متعلقہ مصنفین سے معقول درخواست پر دستیاب ہیں۔ ہمارے پاس ڈیٹاسیٹس کو ذخیرہ میں اپ لوڈ کرنے کی اخلاقی اجازت نہیں ہے۔ براہ کرم نوٹ کریں کہ مطالعے کے تمام اعداد و شمار کو رازداری کے مقاصد کے لئے گمنام کردیا گیا ہے۔
میڈیکل ایجوکیشن ریسرچ کے معیار کا اندازہ کرنے کے لئے کوک ڈی اے ، ریڈ ڈی اے کے طریقے: میڈیکل ایجوکیشن ریسرچ کوالٹی ٹول اور نیو کیسل-اوٹاوا ایجوکیشن اسکیل۔ اکیڈمی آف میڈیکل سائنسز۔ 2015 90 90 (8): 1067–76۔ https://doi.org/10.1097/acm.0000000000000786۔
چوٹیارن وانگ پی ، بوناسا ڈبلیو ، چوٹیارن وانگ ایس ، وغیرہ۔ ویڈیو پر مبنی لرننگ بمقابلہ روایتی لیکچر پر مبنی سیکھنے میں آسٹیوپوروسس تعلیم: ایک بے ترتیب کنٹرول ٹرائل۔ عمر بڑھنے کے کلینیکل تجرباتی مطالعات۔ 2021 ؛ 33 (1): 125–31۔ https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2۔
پیرر ایم بی ، سوینی این ایم انڈرگریجویٹ انتہائی نگہداشت کے کورسز میں انسانی مریضوں کے نقلی کا استعمال کرتے ہوئے۔ تنقیدی نگہداشت نرس V. 2006 29 29 (3): 188–98۔ https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003۔
اپادھیائے ایس کے ، بھنڈاری ایس ، جیمائر ایس آر سوال پر مبنی سیکھنے کی تشخیص کے اوزار کی توثیق۔ میڈیکل ایجوکیشن۔ 2011 45 45 (11): 1151–2۔ https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
خاکی اے اے ، ٹبس آر ایس ، زارنٹن ایس ایٹ ال۔ عام اناٹومی کی روایتی تعلیم کے مقابلے میں پہلے سال کے میڈیکل طلباء کے تاثرات اور مسئلے پر مبنی سیکھنے سے اطمینان: ایران کے روایتی نصاب میں پریشانی کی اناٹومی کو متعارف کرانا۔ میڈیکل سائنسز کا بین الاقوامی جریدہ (QASIM)۔ 2007 1 1 (1): 113–8۔
ہینڈرسن کے جے ، کوپینز ای آر ، برنز ایس ایس مسئلے پر مبنی سیکھنے کو نافذ کرنے میں رکاوٹوں کو دور کریں۔ انا جے 2021 ؛ 89 (2): 117–24۔
روئزوٹو پی ، جونس جے اے ، کونٹاڈور اول ، وغیرہ۔ 3D گرافیکل ماڈلز کا استعمال کرتے ہوئے نیورو آئیمنگ کی بہتر تشریح کے تجرباتی ثبوت۔ سائنس کی تعلیم کا تجزیہ۔ 2012 5 5 (3): 132–7۔ https://doi.org/10.1002/ase.1275۔
ویلڈن ایم ، بائورڈ ایم ، مارٹن جے ایل وغیرہ۔ نیوروپسیچائٹرک تعلیم میں انٹرایکٹو 3D تصور کا استعمال۔ جدید تجرباتی طبی حیاتیات۔ 2019 11 1138: 17–27۔ https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
اوڈینا او جی ، اڈیگبولگبی آئی ایس ، اورینوگا او او ایٹ ال۔ نائیجیریا کے دانتوں کے اسکول کے طلباء میں مسئلے پر مبنی سیکھنے اور روایتی تدریسی طریقوں کا موازنہ۔ یورپی جرنل آف ڈینٹل ایجوکیشن۔ 2020 ؛ 24 (2): 207–12۔ https://doi.org/10.1111/eje.12486۔
لیونز ، ایم ایل ماہر نفسیات ، طب ، اور مسئلے پر مبنی سیکھنے: میڈیکل اسکول کے نصاب میں علم الکلام جہت کو متعارف کرانا ، میڈیکل ایجوکیشن کی سوشیالوجی کی ہینڈ بک۔ روٹلیج: ٹیلر اینڈ فرانسس گروپ ، 2009۔ 221-38۔
غنی آسا ، رحیم اے ایف اے ، یوسوف ایم ایس بی ، وغیرہ۔ مسئلہ پر مبنی سیکھنے میں سیکھنے کا موثر سلوک: دائرہ کار کا جائزہ۔ میڈیکل ایجوکیشن۔ 2021 ؛ 31 (3): 1199–211۔ https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0۔
ہوجس ایچ ایف ، میسی اے ٹی۔ پری بیچلر آف نرسنگ اور فارمیسی پروگراموں کے ڈاکٹر کے مابین موضوعاتی بین الاقوامی تربیتی منصوبے کے نتائج۔ نرسنگ ایجوکیشن کا جرنل۔ 2015 54 54 (4): 201–6۔ https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03۔
وانگ ھوئی ، زوان جی ، لیو لی ایٹ ال۔ دانتوں کی تعلیم میں مسئلہ پر مبنی اور عنوان پر مبنی تعلیم۔ این میڈیسن کا ترجمہ کرتا ہے۔ 2021 ؛ 9 (14): 1137۔ https://doi.org/10.21037/atm-21-165۔
برانسن ٹی ایم ، شاپیرو ایل۔ جدید تجرباتی طبی حیاتیات۔ 2021 ؛ 1334: 23–37۔ https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2۔
محکمہ ریڑھ کی ہڈی سرجری ، زوزہو میڈیکل یونیورسٹی برانچ ہسپتال ، زوزہو ، جیانگسو ، 221006 ، چین
تمام مصنفین نے مطالعے کے تصور اور ڈیزائن میں تعاون کیا۔ مادی تیاری ، ڈیٹا اکٹھا کرنا اور تجزیہ سن ماجی ، چو فوچاؤ اور فینگ یوآن نے کیا۔ مخطوطہ کا پہلا مسودہ چونجیؤ گاو نے لکھا تھا ، اور تمام مصنفین نے مخطوطہ کے پچھلے ورژن پر تبصرہ کیا تھا۔ مصنفین نے حتمی نسخے کو پڑھا اور اس کی منظوری دی۔
اس مطالعے کو زوزہو میڈیکل یونیورسٹی سے وابستہ اسپتال اخلاقیات کمیٹی (XYFY2017-JS029-01) نے منظور کیا تھا۔ تمام شرکاء نے مطالعے سے قبل باخبر رضامندی دی ، تمام مضامین صحت مند بالغ تھے ، اور اس مطالعے سے ہیلسنکی کے اعلامیہ کی خلاف ورزی نہیں ہوئی تھی۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ متعلقہ رہنما خطوط اور ضوابط کے مطابق تمام طریقے انجام دیئے جائیں۔
شائع شدہ نقشوں اور ادارہ جاتی وابستگی میں دائرہ اختیار کے دعووں پر اسپرنگر فطرت غیر جانبدار ہے۔
کھلی رسائی۔ یہ مضمون تخلیقی العام انتساب 4.0 بین الاقوامی لائسنس کے تحت تقسیم کیا گیا ہے ، جو کسی بھی میڈیم اور فارمیٹ میں استعمال ، شیئرنگ ، موافقت ، تقسیم ، اور پنروتپادن کی اجازت دیتا ہے ، بشرطیکہ آپ اصل مصنف اور ماخذ کو کریڈٹ کریں ، بشرطیکہ تخلیقی العام لائسنس لنک اور اس کی نشاندہی کریں۔ اگر تبدیلیاں کی گئیں۔ اس مضمون میں تصاویر یا تیسری پارٹی کے دیگر مواد کو اس مضمون کے تخلیقی العام لائسنس کے تحت شامل کیا گیا ہے ، جب تک کہ دوسری صورت میں مواد کی انتساب میں نوٹ نہ کیا جائے۔ اگر مواد کو آرٹیکل کے تخلیقی العام لائسنس میں شامل نہیں کیا گیا ہے اور مطلوبہ استعمال کی اجازت قانون یا ضابطے کے ذریعہ نہیں ہے یا اجازت شدہ استعمال سے زیادہ ہے تو ، آپ کو کاپی رائٹ کے مالک سے براہ راست اجازت حاصل کرنے کی ضرورت ہوگی۔ اس لائسنس کی ایک کاپی دیکھنے کے لئے ، http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ملاحظہ کریں۔ تخلیقی کامنز (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) عوامی ڈومین ڈس کلیمر اس مضمون میں فراہم کردہ اعداد و شمار پر لاگو ہوتا ہے ، جب تک کہ دوسری صورت میں ڈیٹا کی تصنیف میں نوٹ نہ کیا جائے۔
سن منگ ، چو فینگ ، گاو چینگ ، وغیرہ۔ ریڑھ کی ہڈی کی سرجری بی ایم سی میڈیکل ایجوکیشن 22 ، 840 (2022) کی تعلیم میں مسئلے پر مبنی سیکھنے کے ماڈل کے ساتھ 3D امیجنگ۔ https://doi.org/10.1186/S12909-022-03931-5
اس سائٹ کا استعمال کرکے ، آپ ہمارے استعمال کی شرائط ، اپنے امریکی ریاستی رازداری کے حقوق ، رازداری کے بیان اور کوکی پالیسی سے اتفاق کرتے ہیں۔ آپ کی رازداری کے انتخاب / ترتیبات کے مرکز میں جو کوکیز استعمال کرتے ہیں اس کا انتظام کریں۔
وقت کے بعد: SEP-04-2023