دانتوں کے طلباء کو آزادانہ مشق کے لیے تیار کرنا: برطانیہ اور آئرلینڈ میں انڈرگریجویٹ طلباء کو طبی مہارتوں کی تعلیم کے طریقوں اور رجحانات کا جائزہ

Nature.com پر جانے کا شکریہ۔ براؤزر کا جو ورژن آپ استعمال کر رہے ہیں وہ محدود CSS سپورٹ رکھتا ہے۔ بہترین نتائج کے لیے، ہم تجویز کرتے ہیں کہ آپ اپنے براؤزر کا نیا ورژن استعمال کریں (یا انٹرنیٹ ایکسپلورر میں مطابقت موڈ کو غیر فعال کریں)۔ اس دوران، جاری تعاون کو یقینی بنانے کے لیے، ہم سائٹ کو اسٹائل یا جاوا اسکرپٹ کے بغیر دکھا رہے ہیں۔
تعارف یوکے اور آئرلینڈ میں دانتوں کی صنعت کی گورننگ باڈیز کے لیے ضروری ہے کہ دانتوں کے ڈاکٹر اہل ہوں اور ان میں علم، مہارت اور صفات ہوں تاکہ وہ بغیر نگرانی کے محفوظ طریقے سے پریکٹس کرسکیں۔ گورننگ باڈیز کی توقعات میں تبدیلیوں اور تعلیمی ماحول میں چیلنجوں کے جواب میں ڈینٹل اسکولوں کے اس مقصد کو حاصل کرنے کے طریقے مختلف اور تبدیل ہو سکتے ہیں۔ لہذا، یہ تعین کرنا ضروری ہے کہ کون سے طریقے اچھی طرح سے کام کرتے ہیں اور ادب میں بیان کردہ بہترین طریقوں کو پھیلاتے ہیں۔
مقاصد شائع شدہ لٹریچر سے طبی دانتوں کی مہارتیں سکھانے کے طریقوں کی نشاندہی کرنے کے لیے اسکوپنگ ریویو کا استعمال کرنا، بشمول جدت، تبدیلی کی ترغیب، اور تدریس کے معیار اور معیار کو متاثر کرنے والے عوامل۔
طریقے۔ 2008 اور 2018 کے درمیان شائع ہونے والے 57 مضامین کو منتخب کرنے اور ان کا تجزیہ کرنے کے لیے اسکوپنگ ریویو کا طریقہ استعمال کیا گیا۔
نتائج۔ انفارمیشن ٹکنالوجی میں ترقی اور ورچوئل لرننگ ماحول کی ترقی نے تدریس میں جدت طرازی کی سہولت فراہم کی ہے اور آزاد اور خود مختار تعلیم کو فروغ دیا ہے۔ کلینیکل ہینڈ آن ٹریننگ کلینکل ٹکنالوجی لیبارٹریوں میں مینیکوئن ہیڈز کا استعمال کرتے ہوئے کی جاتی ہے، اور کچھ دانتوں کے اسکول بھی ورچوئل رئیلٹی سمیلیٹر استعمال کرتے ہیں۔ کلینکل تجربہ بنیادی طور پر کثیر الشعبہ کلینک اور موبائل ٹریننگ سینٹرز میں حاصل کیا جاتا ہے۔ مناسب مریضوں کی ناکافی تعداد، طلباء کی بڑھتی ہوئی تعداد، اور فیکلٹی میں کمی کے نتیجے میں علاج کے کچھ طریقوں کے ساتھ طبی تجربے میں کمی واقع ہوئی ہے۔
نتیجہ موجودہ طبی دانتوں کی مہارت کی تربیت اچھے نظریاتی علم کے ساتھ نئے گریجویٹ تیار کرتی ہے، جو بنیادی طبی مہارتوں میں تیار اور پراعتماد ہیں، لیکن پیچیدہ دیکھ بھال میں تجربہ کی کمی ہے، جس کے نتیجے میں آزادانہ طور پر مشق کرنے کی تیاری کم ہو سکتی ہے۔
ادب کی طرف متوجہ کرتا ہے اور کلینیکل مضامین کی ایک حد میں دانتوں کی طبی مہارت کی تعلیم کی تاثیر اور نفاذ پر بیان کردہ اختراعات کے اثرات کو ظاہر کرتا ہے۔
اسٹیک ہولڈرز کی طرف سے مخصوص طبی شعبوں کے حوالے سے متعدد خدشات کی نشاندہی کی گئی تھی جہاں آزادانہ مشق کے لیے ناکافی تیاری کے خطرے کی اطلاع دی گئی تھی۔
انڈرگریجویٹ سطح پر تدریسی طریقوں کی ترقی میں شامل افراد کے ساتھ ساتھ انڈر گریجویٹ اور بنیادی تربیت کے درمیان انٹرفیس میں شامل افراد کے لیے مفید ہے۔
ڈینٹل اسکولوں سے گریجویٹس کو وہ مہارت اور علم فراہم کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جو انہیں بغیر نگرانی کے قابلیت، ہمدردی اور آزادانہ طور پر مشق کرنے کے قابل بنائے گی، جیسا کہ "پریکٹس کی تیاری" سیکشن میں بیان کیا گیا ہے۔ 1
آئرش ڈینٹل کونسل کے پاس پریکٹس کا ایک ضابطہ ہے جو متعدد طبی شعبوں میں اپنی توقعات کا تعین کرتا ہے۔ 2،3،4،5
اگرچہ ہر دائرہ اختیار میں انڈرگریجویٹ پروگرام کے نتائج واضح طور پر بیان کیے گئے ہیں، ہر ڈینٹل اسکول کو اپنا نصاب تیار کرنے کا حق حاصل ہے۔ کلیدی عناصر بنیادی تھیوری کی تعلیم، مریض سے رابطہ کرنے سے پہلے بنیادی جراحی کی مہارتوں کی محفوظ مشق، اور زیر نگرانی مریض کی مہارتوں کا احترام ہے۔
برطانیہ میں سب سے حالیہ گریجویٹ ایک سالہ پروگرام میں داخل ہوتے ہیں جسے فاؤنڈیشن ٹریننگ کہا جاتا ہے، جس کی مالی اعانت نیشنل ہیلتھ سروس سے ہوتی ہے، جہاں وہ ایک نام نہاد ہیڈ آف ایجوکیشن (پہلے پرائمری کیئر پریکٹس میں NHS بیسک پیشنٹ ایجوکیشن ٹرینر) کی نگرانی میں ایک منتخب اسکول میں کام کرتے ہیں۔ مدد)۔ . شرکا مقامی گریجویٹ اسکول میں اضافی تربیت کے لیے کم از کم 30 ضروری مطالعاتی دنوں میں شرکت کرتے ہیں۔ یہ کورس برطانیہ میں پوسٹ گریجویٹ دندان سازی کی کونسل آف ڈینز اور ڈائریکٹرز نے تیار کیا تھا۔ 6 اس کورس کی تسلی بخش تکمیل ضروری ہے اس سے پہلے کہ ایک دندان ساز کسی پرفارمر نمبر کے لیے درخواست دے سکے اور GP پریکٹس شروع کر سکے یا اگلے سال ہسپتال کی خدمت میں شامل ہو سکے۔
آئرلینڈ میں، نئے فارغ التحصیل ڈینٹسٹ مزید تربیت کے بغیر جنرل پریکٹس (GP) یا ہسپتال کے عہدوں پر داخل ہو سکتے ہیں۔
اس تحقیقی منصوبے کا مقصد برطانیہ اور آئرش ڈینٹل اسکولوں میں انڈرگریجویٹ سطح پر کلینیکل ڈینٹل اسکلز کی تعلیم کے طریقوں کو دریافت کرنے اور اس کا نقشہ بنانے کے لیے اسکوپنگ لٹریچر کا جائزہ لینا تھا تاکہ اس بات کا تعین کیا جا سکے کہ آیا اور کیوں نئے تدریسی طریقے سامنے آئے ہیں۔ آیا تدریسی ماحول بدل گیا ہے، اساتذہ اور طلبہ کے تدریس کے بارے میں تاثرات، اور تدریس طلبہ کو دانتوں کی مشق میں زندگی کے لیے کتنی اچھی طرح سے تیار کرتی ہے۔
مذکورہ مطالعہ کے مقاصد سروے تحقیق کے طریقہ کار کے لیے موزوں ہیں۔ اسکوپنگ ریویو کسی موضوع پر لٹریچر کے دائرہ کار یا دائرہ کار کا تعین کرنے کے لیے ایک مثالی ٹول ہے اور اسے دستیاب سائنسی شواہد کی نوعیت اور مقدار کا جائزہ فراہم کرنے کے لیے استعمال کیا جاتا ہے۔ اس طرح، علم کے خلا کی نشاندہی کی جا سکتی ہے اور اس طرح منظم جائزہ کے لیے عنوانات تجویز کیے جا سکتے ہیں۔
اس جائزے کا طریقہ کار آرکسی اور O'Malley 7 کے بیان کردہ فریم ورک کی پیروی کرتا ہے اور Levack et al کے ذریعہ بہتر کیا گیا ہے۔ 8 فریم ورک ایک چھ قدمی فریم ورک پر مشتمل ہے جو جائزہ لینے کے عمل کے ہر مرحلے میں محققین کی رہنمائی کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔
لہذا، اس اسکوپنگ جائزے میں پانچ مراحل شامل ہیں: تحقیقی سوال کی وضاحت (مرحلہ 1)؛ متعلقہ مطالعات کی شناخت (مرحلہ 2)؛ نتائج پیش کریں (مرحلہ 5)۔ چھٹا مرحلہ – مذاکرات – کو چھوڑ دیا گیا۔ جبکہ Levac et al. 8 اسکوپنگ ریویو اپروچ میں ایک اہم قدم سمجھیں کیونکہ اسٹیک ہولڈر کا جائزہ مطالعہ کی سختی کو بڑھاتا ہے، Arksey et al. 7 اس قدم کو اختیاری سمجھیں۔
تحقیقی سوالات کا تعین جائزے کے مقاصد کی بنیاد پر کیا جاتا ہے، جن کا جائزہ لینا ہے کہ ادب میں کیا دکھایا گیا ہے:
اسٹیک ہولڈرز (طلبہ، کلینیکل فیکلٹی، مریضوں) کے ڈینٹل اسکول میں طبی مہارتیں سکھانے کے ان کے تجربے اور مشق کے لیے ان کی تیاری کے بارے میں تاثرات۔
پہلے مضامین کی شناخت کے لیے Ovid پلیٹ فارم کا استعمال کرتے ہوئے میڈ لائن آل ڈیٹا بیس کو تلاش کیا گیا۔ اس پائلٹ تلاش نے بعد کی تلاشوں میں استعمال ہونے والے مطلوبہ الفاظ فراہم کیے ہیں۔ کلیدی الفاظ "ڈینٹل ایجوکیشن اور کلینیکل اسکلز ٹریننگ" یا "کلینیکل سکلز ٹریننگ" کا استعمال کرتے ہوئے Wiley اور ERIC (EBSCO پلیٹ فارم) ڈیٹا بیس تلاش کریں۔ "ڈینٹل ایجوکیشن اور کلینیکل اسکلز ٹریننگ" یا "کلینیکل سکلز ڈیولپمنٹ" جرنل آف ڈینٹسٹری اور دی یورپی جرنل آف ڈینٹل ایجوکیشن کے کلیدی الفاظ کا استعمال کرتے ہوئے یو کے ڈیٹا بیس کو تلاش کریں۔
انتخاب کا پروٹوکول اس بات کو یقینی بنانے کے لیے ڈیزائن کیا گیا تھا کہ مضامین کا انتخاب مستقل تھا اور اس میں ایسی معلومات موجود تھیں جن سے تحقیقی سوال کا جواب متوقع تھا (ٹیبل 1)۔ دیگر متعلقہ مضامین کے لیے منتخب مضمون کی حوالہ فہرست چیک کریں۔ شکل 1 میں PRISMA ڈایاگرام انتخاب کے عمل کے نتائج کا خلاصہ کرتا ہے۔
اعداد و شمار کے خاکے اس مضمون کی منتخب خصوصیات میں پیش کیے جانے والے کلیدی خصوصیات اور نتائج کی عکاسی کرنے کے لیے بنائے گئے تھے۔ 7 موضوعات کی شناخت کے لیے منتخب مضامین کے مکمل متن کا جائزہ لیا گیا۔
کل 57 مضامین جو سلیکشن پروٹوکول میں بیان کردہ معیار پر پورا اترتے ہیں ادب کے جائزے میں شامل کرنے کے لیے منتخب کیے گئے۔ فہرست آن لائن اضافی معلومات میں فراہم کی گئی ہے۔
یہ مضامین 11 ڈینٹل اسکولوں (برطانیہ اور آئرلینڈ میں ڈینٹل اسکولوں کا 61%) کے محققین کے ایک گروپ کے کام کا نتیجہ ہیں (تصویر 2)۔
57 مضامین جو جائزے کے لیے شمولیت کے معیار پر پورا اترتے ہیں، مختلف طبی شعبوں میں طبی دانتوں کی مہارتیں سکھانے کے مختلف پہلوؤں کا جائزہ لیتے ہیں۔ مضامین کے مواد کے تجزیہ کے ذریعے، ہر مضمون کو اس کے متعلقہ طبی نظم و ضبط میں گروپ کیا گیا تھا۔ کچھ معاملات میں، مضامین ایک کلینیکل ڈسپلن کے اندر طبی مہارتوں کی تعلیم پر مرکوز تھے۔ دوسروں نے کلینیکل دانتوں کی مہارتوں یا متعدد طبی شعبوں سے متعلق مخصوص سیکھنے کے منظرناموں کو دیکھا۔ "دیگر" نامی گروپ آخری آئٹم کی قسم کی نمائندگی کرتا ہے۔
"سافٹ سکلز" گروپ کے تحت کمیونیکیشن سکلز سکھانے اور عکاس پریکٹس تیار کرنے پر توجہ مرکوز کرنے والے مضامین رکھے گئے تھے۔ بہت سے دانتوں کے اسکولوں میں، طلباء بالغ مریضوں کا کثیر الشعبہ کلینک میں علاج کرتے ہیں جو ان کی زبانی صحت کے تمام پہلوؤں کو حل کرتے ہیں۔ "جامع مریضوں کی دیکھ بھال" گروپ سے مراد وہ مضامین ہیں جو ان ترتیبات میں طبی تعلیم کے اقدامات کو بیان کرتے ہیں۔
طبی مضامین کے لحاظ سے، 57 جائزے کے مضامین کی تقسیم کو شکل 3 میں دکھایا گیا ہے۔
ڈیٹا کا تجزیہ کرنے کے بعد، پانچ کلیدی تھیمز سامنے آئے، ہر ایک میں کئی ذیلی تھیمز ہیں۔ کچھ مضامین میں متعدد موضوعات پر ڈیٹا ہوتا ہے، جیسے کہ نظریاتی تصورات کی تعلیم اور عملی طبی مہارتیں سکھانے کے طریقے۔ رائے کے موضوعات بنیادی طور پر سوالنامے پر مبنی تحقیق پر مبنی ہوتے ہیں جو شعبہ کے سربراہوں، محققین، مریضوں اور دیگر اسٹیک ہولڈرز کے خیالات کی عکاسی کرتے ہیں۔ اس کے علاوہ، رائے کے تھیم نے 16 مضامین میں براہ راست اقتباسات کے ساتھ ایک اہم "طلبہ کی آواز" فراہم کی جو 2042 طلباء کے شرکاء کی آراء کی نمائندگی کرتی ہے (شکل 4)۔
تمام مضامین میں تدریس کے وقت میں نمایاں فرق کے باوجود، نظریاتی تصورات کی تدریس کے نقطہ نظر میں کافی مستقل مزاجی ہے۔ تمام ڈینٹل اسکولوں میں لیکچرز، سیمینارز اور ٹریننگز فراہم کیے جانے کی اطلاع دی گئی تھی، جن میں سے کچھ مسائل پر مبنی سیکھنے کو اپناتے ہیں۔ روایتی طور پر پڑھائے جانے والے کورسز میں آڈیو ویژول ذرائع سے مواد کو بڑھانے کے لیے (ممکنہ طور پر بورنگ) ٹیکنالوجی کا استعمال عام پایا گیا ہے۔
تعلیم کلینیکل اکیڈمک اسٹاف (سینئر اور جونیئر)، جنرل پریکٹیشنرز اور ماہر ماہرین (مثلاً ریڈیولوجسٹ) کے ذریعے فراہم کی گئی تھی۔ طباعت شدہ وسائل کو بڑی حد تک آن لائن پورٹلز نے بدل دیا ہے جس کے ذریعے طلباء کورس کے وسائل تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں۔
ڈینٹل اسکول میں تمام پری کلینیکل کلینکل مہارت کی تربیت فینٹم لیب میں ہوتی ہے۔ روٹری انسٹرومنٹس، ہینڈ انسٹرومنٹس، اور ایکسرے کا سامان وہی ہیں جو کلینک میں استعمال کیا جاتا ہے، لہذا نقلی ماحول میں دانتوں کی سرجری کی مہارتیں سیکھنے کے علاوہ، آپ آلات، ایرگونومکس اور مریض کی حفاظت سے واقف ہو سکتے ہیں۔ بنیادی بحالی کی مہارتیں پہلے اور دوسرے سالوں میں سکھائی جاتی ہیں، اس کے بعد اینڈوڈانٹکس، فکسڈ پروسٹوڈونٹکس اور بعد کے سالوں میں (تیسرے سے پانچویں سال) زبانی سرجری۔
کلینیکل مہارتوں کے لائیو مظاہروں کو بڑی حد تک ڈینٹل اسکول ورچوئل لرننگ ماحول (VLEs) کے ذریعہ فراہم کردہ ویڈیو وسائل سے بدل دیا گیا ہے۔ فیکلٹی میں یونیورسٹی کے کلینیکل اساتذہ اور جنرل پریکٹیشنرز شامل ہیں۔ کئی ڈینٹل اسکولوں نے ورچوئل رئیلٹی سمیلیٹر نصب کیے ہیں۔
مواصلاتی مہارت کی تربیت ورکشاپ کی بنیاد پر منعقد کی جاتی ہے، ہم جماعت کے ساتھیوں اور خصوصی طور پر پیش کیے گئے اداکاروں کو مریضوں کے رابطے سے پہلے مواصلاتی منظرناموں کی مشق کرنے کے لیے نقلی مریضوں کے طور پر استعمال کیا جاتا ہے، حالانکہ ویڈیو ٹیکنالوجی کا استعمال بہترین طریقوں کا مظاہرہ کرنے اور طالب علموں کو اپنی کارکردگی کا جائزہ لینے کی اجازت دینے کے لیے کیا جاتا ہے۔
preclinical مرحلے کے دوران، طالب علموں نے حقیقت پسندی کو بڑھانے کے لیے تھیل کے ایمبلڈ کیڈور سے دانت نکالے۔
زیادہ تر دانتوں کے اسکولوں نے ملٹی اسپیشلٹی کلینکس قائم کیے ہیں جن میں ایک ہی کلینک کے بجائے ایک ہی کلینک میں مریض کے علاج کی تمام ضروریات پوری کی جاتی ہیں، جس کے بارے میں بہت سے مصنفین کا خیال ہے کہ بنیادی نگہداشت کی مشق کا بہترین نمونہ ہے۔
کلینیکل سپروائزر کلینیکل طریقہ کار میں طالب علم کی کارکردگی کی بنیاد پر فیڈ بیک فراہم کرتے ہیں، اور اس فیڈ بیک پر بعد ازاں غور و فکر اسی طرح کی مہارتوں کے مستقبل میں سیکھنے کی رہنمائی کر سکتا ہے۔
اس "محکمہ" کے انچارج افراد نے غالباً تعلیمی میدان میں پوسٹ گریجویٹ تربیت حاصل کی ہے۔
ڈینٹل اسکولوں میں ملٹی ڈسپلنری کلینکس کے استعمال اور آؤٹ ریچ مراکز کے نام سے جانے جانے والے چھوٹے آؤٹ ریچ کلینکس کی ترقی کے ذریعے طبی سطح پر قابل اعتماد کو بہتر بنایا گیا ہے۔ آؤٹ ریچ پروگرام ہائی اسکول کے طلباء کی تعلیم کا ایک لازمی حصہ ہیں: آخری سال کے طلباء اپنے وقت کا 50% تک ایسے کلینک میں صرف کرتے ہیں۔ اسپیشلسٹ کلینک، NHS کمیونٹی ڈینٹل کلینک اور GP کی جگہیں شامل تھیں۔ ڈینٹل سپروائزر مقام کی قسم کے لحاظ سے مختلف ہوتے ہیں، جیسا کہ مریضوں کی آبادی میں فرق کی وجہ سے حاصل ہونے والے طبی تجربے کی قسم۔ طلباء نے دانتوں کی دیکھ بھال کرنے والے دیگر پیشہ ور افراد کے ساتھ کام کرنے کا تجربہ حاصل کیا اور بین پیشہ ورانہ راستوں کی گہری سمجھ حاصل کی۔ دعوی کردہ فوائد میں اسکول پر مبنی دانتوں کے کلینک کے مقابلے آؤٹ ریچ مراکز میں مریضوں کی ایک بڑی اور متنوع آبادی شامل ہے۔
ورچوئل رئیلٹی ورک سٹیشنز کو روایتی فینٹم ہیڈ ڈیوائسز کے متبادل کے طور پر ڈینٹل اسکولوں کی محدود تعداد میں طبی مہارت کی تربیت کے لیے تیار کیا گیا ہے۔ طلباء ورچوئل رئیلٹی ماحول بنانے کے لیے 3D شیشے پہنتے ہیں۔ سمعی اور سمعی اشارے آپریٹرز کو معروضی اور فوری کارکردگی کی معلومات فراہم کرتے ہیں۔ طلباء آزادانہ طور پر کام کرتے ہیں۔ منتخب کرنے کے لیے مختلف طریقہ کار ہیں، جن میں سے ابتدائی افراد کے لیے گہا کی سادہ تیاری سے لے کر اعلی درجے کے طلبہ کے لیے تاج اور پل کی تیاری تک۔ فوائد میں نگرانی کے کم تقاضوں کو شامل کرنے کی اطلاع دی جاتی ہے، جو روایتی سپروائزر کی زیر قیادت کورسز کے مقابلے میں ممکنہ طور پر پیداواری صلاحیت کو بہتر بنا سکتی ہے اور آپریٹنگ اخراجات کو کم کر سکتی ہے۔
کمپیوٹر ورچوئل رئیلٹی سمیلیٹر (CVRS) روایتی فینٹم ہیڈ یونٹس اور ہارڈ ویئر کو انفراریڈ کیمروں اور کمپیوٹرز کے ساتھ جوڑ کر گہا کی تین جہتی ورچوئل رئیلٹی تخلیق کرتا ہے، جو ایک اسکرین پر مثالی تربیت کے ساتھ طالب علم کی کوششوں کو اوورلے کرتا ہے۔
VR/haptic آلات روایتی طریقوں کو تبدیل کرنے کے بجائے تکمیل کرتے ہیں، اور طلباء مبینہ طور پر نگرانی اور کمپیوٹر فیڈ بیک کے امتزاج کو ترجیح دیتے ہیں۔
زیادہ تر ڈینٹل اسکول VLE کا استعمال کرتے ہیں تاکہ طلباء کو وسائل تک رسائی حاصل کر سکیں اور مختلف درجوں کی انٹرایکٹیویٹی کے ساتھ آن لائن سرگرمیوں میں حصہ لے سکیں، جیسے ویبینرز، ٹیوٹوریلز اور لیکچرز۔ VLE کے فوائد میں زیادہ لچک اور آزادی شامل ہونے کی اطلاع ہے کیونکہ طلباء اپنی رفتار، وقت اور سیکھنے کا مقام خود متعین کر سکتے ہیں۔ آن لائن وسائل جو والدین کے دانتوں کے اسکولوں نے خود بنائے ہیں (نیز بہت سے دوسرے ذرائع جو قومی اور بین الاقوامی سطح پر بنائے گئے ہیں) سیکھنے کی عالمگیریت کا باعث بنے ہیں۔ ای لرننگ کو اکثر روائتی آمنے سامنے سیکھنے (بلیکڈ لرننگ) کے ساتھ ملایا جاتا ہے۔ خیال کیا جاتا ہے کہ یہ طریقہ اکیلے دونوں طریقوں سے زیادہ موثر ہے۔
کچھ ڈینٹل کلینک لیپ ٹاپ فراہم کرتے ہیں جو طالب علموں کو علاج کے دوران VLE وسائل تک رسائی کی اجازت دیتے ہیں۔
سفارتی تنقید دینے اور وصول کرنے کا تجربہ ساتھی کارکنوں کی کام کی مصروفیت کو بڑھاتا ہے۔ طلباء نے نوٹ کیا کہ وہ عکاسی اور تنقیدی مہارتیں تیار کر رہے ہیں۔
غیر تربیت یافتہ گروپ ورک، جہاں طلباء VLE ڈینٹل اسکول کی طرف سے فراہم کردہ وسائل کا استعمال کرتے ہوئے اپنی ورکشاپس کا انعقاد کرتے ہیں، خود نظم و نسق اور تعاون کی مہارتوں کو تیار کرنے کا ایک مؤثر طریقہ سمجھا جاتا ہے جو آزادانہ مشق کے لیے درکار ہے۔
زیادہ تر ڈینٹل اسکول پورٹ فولیوز (کام کی پیشرفت کی دستاویزات) اور الیکٹرانک پورٹ فولیوز استعمال کرتے ہیں۔ ایسا پورٹ فولیو کامیابیوں اور تجربے کا باضابطہ ریکارڈ فراہم کرتا ہے، تجربے کی عکاسی کے ذریعے سمجھ کو گہرا کرتا ہے، اور پیشہ ورانہ مہارت اور خود تشخیص کی مہارتوں کو فروغ دینے کا ایک بہترین طریقہ ہے۔
طبی مہارت کی طلب کو پورا کرنے کے لیے موزوں مریضوں کی کمی کی اطلاع ہے۔ ممکنہ وضاحتوں میں مریضوں کی غیر معتبر حاضری، دائمی طور پر بیمار مریض جن کی بیماری بہت کم یا کوئی نہیں، مریض کے علاج سے عدم تعمیل، اور علاج کی جگہوں تک پہنچنے میں ناکامی شامل ہیں۔
اسکریننگ اور تشخیصی کلینکس کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے تاکہ مریضوں کی رسائی میں اضافہ ہو۔ کئی مضامین نے خدشات کا اظہار کیا کہ جب فاؤنڈیشن کے تربیت یافتہ افراد کو عملی طور پر اس طرح کے علاج کا سامنا کرنا پڑتا ہے تو کچھ علاج کے طبی استعمال کی کمی مسائل کا باعث بن سکتی ہے۔
بحالی ڈینٹل پریکٹس ورک فورس کے اندر پارٹ ٹائم جی ڈی پی اور کلینیکل فیکلٹی پر بڑھتا ہوا بھروسہ ہے، جس میں سینئر کلینیکل فیکلٹی کا کردار تیزی سے نگران اور سٹریٹجک کورس کے مواد کے مخصوص شعبوں کے لیے ذمہ دار ہوتا جا رہا ہے۔ کل 16/57 (28%) مضامین میں تدریسی اور قیادت کی سطح پر طبی عملے کی کمی کا ذکر کیا گیا ہے۔